人最恐懼的事情莫過(guò)于看不到光明和希望。隨著人口老齡化進(jìn)程的加快，各種神經(jīng)退行性疾病作為老年人常見病長(zhǎng)期困擾著社會(huì)。作為北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院教授，張研一直致力于阿爾茨海默病的研究。

數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)阿爾茨海默病患者已經(jīng)接近1000萬(wàn)，約占全世界的1/4；每年新增患者30萬(wàn)，是增速最快的國(guó)家之一。與此同時(shí)，在全球范圍內(nèi)，人們對(duì)阿爾茨海默病的醫(yī)學(xué)干預(yù)卻相對(duì)滯后，其致病原因也迄今未明。

“長(zhǎng)期以來(lái)，β-淀粉樣蛋白（Aβ）沉積形成的老年斑、Tau蛋白過(guò)度磷酸化導(dǎo)致的神經(jīng)原纖維纏結(jié)，以及神經(jīng)元死亡和突觸丟失被認(rèn)為是阿爾茨海默病的三大元兇，由此派生出的三大學(xué)說(shuō)各有擁躉，也各存爭(zhēng)議?！睆堁姓f(shuō)。

第十四屆“中國(guó)青年女科學(xué)家獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)?wù)邚堁?/p>

在過(guò)去的20多年里，人們不斷開發(fā)出新的藥物試圖消除Aβ斑塊、抑制Aβ沉積、降低Aβ生成，但這些治療策略在臨床試驗(yàn)中均以失敗告終。這不得不讓人們重新思考兩個(gè)重要的問(wèn)題：Aβ到底是不是阿爾茨海默病的致病物質(zhì)？抗Aβ免疫治療的方法到底是什么？

張研覺得這些問(wèn)題必須要回歸到基礎(chǔ)研究中去解答?！霸贏β代謝途徑和神經(jīng)元凋亡的研究領(lǐng)域，人類的神經(jīng)元與大小鼠的神經(jīng)元差異較大，有一些治療手段在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中有效，但在臨床試驗(yàn)中可能效果不理想?！币虼?，張研決定選用人源原代神經(jīng)元作為發(fā)病機(jī)制的實(shí)驗(yàn)對(duì)象，以盡可能地“復(fù)原”真實(shí)情況。

原代神經(jīng)元在形態(tài)和功能上與在體神經(jīng)元相似，也的確能在神經(jīng)系統(tǒng)疾病研究中提供準(zhǔn)確的生物學(xué)信息，然而神經(jīng)元屬于有絲分裂后細(xì)胞，已經(jīng)分化成熟，外源基因很難進(jìn)入，因此，如何進(jìn)行有效的基因轉(zhuǎn)染一直是困擾科研人員的難題。

經(jīng)過(guò)反復(fù)嘗試，張研最終采用顯微注射技術(shù)，順利地將外源蛋白和表達(dá)質(zhì)粒引入神經(jīng)元，分析了細(xì)胞內(nèi)淀粉樣沉積的毒性及其作用通路，為Aβ沉積導(dǎo)致阿爾茨海默病的機(jī)制提供了新的見解。在此基礎(chǔ)上，她還帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)篩選并研究了一系列可以對(duì)抗細(xì)胞內(nèi)淀粉樣沉積毒性的物質(zhì)，為抗Aβ免疫治療帶來(lái)了新的希望。

阿爾茨海默病作為一種異質(zhì)性疾病，其發(fā)病機(jī)理十分復(fù)雜，除生物因素外，社會(huì)心理因素同樣不容忽視。本科時(shí)期的心理學(xué)專業(yè)背景令張研受益匪淺。

“心理學(xué)更注重從整體的角度去分析病因，也讓我學(xué)會(huì)了如何將多重變量拆分開來(lái)逐一進(jìn)行研究?！睆堁姓f(shuō)，“但當(dāng)我想進(jìn)一步研究人腦和神經(jīng)的工作原理，試圖了解細(xì)胞層面和分子層面的機(jī)制時(shí)，生物學(xué)就開始展現(xiàn)了它的魅力。”為此，張研遠(yuǎn)赴加拿大，從零開始惡補(bǔ)生物學(xué)，并先后攻讀了神經(jīng)科學(xué)碩士和神經(jīng)生物學(xué)博士。

張研教授在實(shí)驗(yàn)室

2005年，張研回到北京大學(xué)任教，并在6年后加入剛剛成立的北京大學(xué)IDG麥戈文腦科學(xué)研究所——一家整合了心理學(xué)、生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)研究力量，旨在促進(jìn)與腦研究相關(guān)的多學(xué)科交叉的新型科研機(jī)構(gòu)。

“麥戈文特別鼓勵(lì)內(nèi)部合作與交流，經(jīng)常組織講座和討論會(huì)，分享最前沿的腦研究科學(xué)進(jìn)展，在這里與志同道合的科學(xué)家一起探討，總能碰撞出新鮮的觀點(diǎn)和火花?！睆堁信d奮地說(shuō)，她最享受的正是北大的“思想自由，兼容并包”。

對(duì)于自己7歲大的女兒，張研同樣秉持著開放的教育理念：“我不會(huì)教她死記硬背一些科學(xué)事實(shí)，但我特別注重培養(yǎng)她的邏輯思維和批判性思維，會(huì)教她怎樣去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，怎樣明確概念，怎樣收集信息并通過(guò)自己的判斷得出結(jié)論。”

張研教授在實(shí)驗(yàn)室